Empfohlener Studienverlauf für das Unterrichtsfach der Digitalen Grundbildung und Informatik

• NEU (Curriculum 2026)
• ALT (Curriculum 2024)

Die Studieneingangs- und Orientierungsphase (STEOP) findet im ersten Semester des Studiums statt. Sie umfasst:

• die Vorlesung Bildung, Schule und Gesellschaft, VO2 (2 ECTS-AP, Pflichtmodul 1)
• sowie in jedem gewählten Unterrichtsfach bzw. jeder Spezialisierung weitere Lehrveranstaltungen.

In dem Unterrichtsfach Digitalen Grundbildung und Informatik beinhaltet die STEOP die Vorlesung Einführung in die Digitale Grundbildung (3 ECTS-AP)

Vor der vollständigen Absolvierung der Studieneingangs- und Orientierungsphase können weitere Lehrveranstaltungen im Umfang von 22 ECTS-AP absolviert werden

Die Absolventinnen und Absolventen 

• können Konzepte der Medienbildung und der informatischen Bildung in verständlicher Weise darlegen sowie Lern- und Bildungsangebote auf dem Niveau der Sekundarstufe angemessen strukturieren und kommunizieren;
• sind in der Lage, die Grundlagen der Informatik, die eine Entsprechung in der Sekundarstufe haben, zu verstehen, kompetent anzuwenden und einfache Softwaresysteme anforderungsorientiert umzusetzen;
• können zentrale fachwissenschaftliche Inhalte, Konzepte, Theorien, Methoden und Anwendungsbereiche darstellen, kritisch reflektieren und modifizieren;
• können fachspezifische Informationsangebote recherchieren, strukturieren, dokumentieren und kritisch bewerten sowie Aufgaben der mediengestützten Wissensorganisation auf individueller und institutioneller Ebene wahrnehmen;
• sind in der Lage, begriffliches, methodisches, theoriegeleitetes, vernetztes und problemlösungsorientiertes Denken integrieren und Ansätze des kritischen, informatischen, kreativen und spielerischen Denkens miteinander zu verknüpfen;
• verfügen über ein vertieftes Professionsverständnis als Lehrperson im Unterrichtsfach Digitale Grundbildung und Informatik;
• können die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung von Mediendynamiken und digitalen Transformationsprozessen kritisch einschätzen und aktuell fachrelevante Wissens- und Informationsquellen erschließen;
• können über rechtliche Belange in der schulischen Medienarbeit und im Umgang mit Daten informieren;
• sind in der Lage, den praktischen Einsatz der Informatik in Beruf und Alltag und die gesellschaftliche Bedeutung der Informatik zu vermitteln;
• können als Medienexpertin und Medienexperte in Schule und Unterricht agieren, Leitungs- und Entscheidungsverantwortung in Medien- und Schulentwicklungsprojekten übernehmen sowie Beiträge zur Analyse und Gestaltung von Medienformaten im Sinne einer inklusiven, gendersensiblen und zielgruppenorientierten Gestaltung einbringen und vermitteln.

Die Absolventinnen und Absolventen können

• didaktische Konzepte der Medienbildung, der Gestaltung und Informatik sowie fachspezifische Mediendidaktiken und Informatikdidaktiken in schulischen und außerschulischen Vermittlungskontexten entwerfen und anwenden;
• die Qualität von Lehrmitteln, Unterrichtsbehelfen und Offenen Bildungsmaterialien (Open Educational Resources, im Folgenden OER) beurteilen, diese alters- und adressatengerecht erstellen oder auswählen, und kritisch verwenden;
• didaktische Konzepte der Digitalen Grundbildung und Informatik gestalten und anwenden sowie den Einsatz von Medien und Informationstechnologien für Lernen und Lehren evaluieren;
• schulisches und schulübergreifendes Kommunikationsdesign unter Berücksichtigung aller beteiligten Gruppen (Schülerinnen und Schüler, Lehrerinnen und Lehrer, Eltern, Administration sowie Vertreterinnen und Vertreter der Schulbehörde, kooperierende Einrichtungen etc.) gestalten;
• Interesse an fachlichen Themen, Anwendungen und interdisziplinären Fragestellungen wecken.