Pädagogische Hochschule Vorarlberg
Institut für Sekundarbildung
Liechtensteinerstraße 33 - 37
6800 Feldkirch, Austria
Die folgende Übersicht unterscheidet formal geförderte beziehungsweise institutionell dokumentierte Projekte, zugehörige Teilprojekte und Demonstratoren sowie publikationsgebundene Forschungslinien.
Projektlaufzeiten, Förderprogramme, Rollen und weiterführende Informationen sind direkt bei den jeweiligen Einträgen verlinkt.
Entwicklung und Transfer von Lösungen für privatsphärenfreundliches maschinelles Lernen mit sensiblen Daten. Im Mittelpunkt stehen Data Safety, Data Security und Data Ethics sowie die Verbindung technischer, rechtlicher und ethischer Anforderungen. Das Transferzentrum entwickelt Pilotprojekte, Workshops und Weiterbildungsangebote zu Privacy Engineering und Responsible AI.
SimLern erforscht Künstliche Intelligenz als Lernpartnerin in realitätsnahen, simulationsbasierten Lernumgebungen. Die Arbeit umfasst KI-optimierte Simulation, KI-basierte Wissensaufbereitung, generative Lerninhalte und KI-instruierte Lernbegleitung. Gemeinsam mit Schulen und Unternehmen entstehen anwendungsnahe KI-, XR- und Learning-Analytics-Prototypen.
Partizipatives Forschungs- und Gesundheitsförderungsprojekt zur Stärkung eines positiven und selbstbestimmten Körperbilds bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Der technologiebezogene Beitrag umfasste digitale Lern- und Reflexionsangebote sowie einen LLM-basierten Chatbot-Prototyp als Accountability- und Reflexionspartner.
Interdisziplinäres Forschungsprojekt zu Werkzeugen, Serious Games und Visualisierungen, die Reflexion und Bewusstsein beim Teilen persönlicher Daten fördern. Der Beitrag umfasste analytische Serious Games, Co-Design-Methoden und Studien zu Datenschutzentscheidungen, Privacy Awareness, Fake-News-Sharing und GDPR-Reporting. Die Arbeiten bildeten die Grundlage einer kumulativen Dissertation.
Entwicklung und nutzerzentrierte Evaluation eines modularen Umgebungsassistenzsystems, das Licht, Klang und Duft kombiniert, um Menschen mit Demenz auf Aktivitäten und Tagesstrukturen vorzubereiten und Apathie oder Unruhe positiv zu beeinflussen. Die Arbeit verband Ambient Assisted Living, User Experience, Pflegekontext und Verhaltensbeobachtung.
Internationale Entwicklung multidisziplinärer Lehrmodule sowie Serious-Game- und Exergame-Prototypen für Welfare Technology. Studierende aus Technik, Gesundheit, Informatik und Design entwickelten und evaluierten gemeinsam anwendungsnahe Lösungen. Der FHV-Beitrag umfasste 3D-Erfassung, Modellierung, User Experience, Ambient Assisted Living und Serious-Game-Simulation.
Auftragsbasierte Forschungs- und Entwicklungsprojekte innerhalb des Forschungsrahmens SimLern
Gemeinsam mit dem BORG Schoren entwickelter KI-Tutor, der mathematische Rechenschritte regelbasiert prüft und gestufte, KI-generierte Hinweise gibt, ohne die Lösung vorwegzunehmen. Der Pilot untersucht Nutzbarkeit, Motivation und didaktisches Scaffolding im Unterricht.
Erprobung API-basierter und lokaler Sprachmodelle, Assistants sowie Retrieval-Augmented Generation für semantische Suche, Lernunterstützung, Reflexion und digitale Beratung. Im Fokus stehen Wissensgrundlagen, Systemintegration, menschliche Kontrolle, Datenschutz und Nachvollziehbarkeit.
Human-AI-Collaboration-Ansatz zur Gruppierung und Strukturierung großer Begriffsmengen. KI unterstützt bei Vorschlägen und Vorstrukturierung; Menschen prüfen Bedeutung, Plausibilität und finale Ordnung.
Konzeption algorithmischer Unterstützung für Dokumentation, Suche, Datenanalyse und Visualisierung. Bestehendes Organisationswissen wird situationsbezogen für Arbeits- und Lernprozesse verfügbar gemacht.
Entwicklung adaptiver und generativer Lernmodule, Tutorials und Onboarding-Formate für betriebliche Qualifizierung. Inhalte und Benutzeroberflächen werden an Kontext, Vorwissen und Unterstützungsbedarf angepasst.
Unterstützung von Unternehmen bei Bedarfsklärung, Ideenentwicklung, Machbarkeitsstudien, Prototyping und Kompetenzaufbau zu KI-gestützten Lern- und Arbeitssystemen.
Virtuelles Trainingsszenario für einen textilen Qualitätsprüfprozess mit simulierten Arbeitsabläufen, digitalem Prüfgerät und KI-gestützter Anleitung. Fehler und Varianten können gefahrlos und wiederholbar erprobt werden.
Computer-Vision-System auf Basis eines ResNet-Ansatzes zur ordinalen Klassifikation von Prüfstreifen. Web- und Mobile-Anwendung verbinden Bilderfassung, Modellinferenz und Human-in-the-Loop-Korrekturen.
Proof of Concept für eine virtuelle Kreuzschaltung mit Handtracking. Ein KI-Assistent kontrolliert Platzierung und Verdrahtung und gibt direktes Fehlerfeedback; zugleich werden Akzeptanz, Vertrauen, Usability und Datenschutzbedenken untersucht.
Umsetzung und Evaluation eines vereinfachten Farbunterscheidungstests in VR und Mixed Reality mit Handtracking. Die Arbeit verbindet Wahrnehmungsforschung, kindgerechtes Interaktionsdesign und empirische Lerntechnologieforschung.
Technische Erprobung der Open-Source-Engine Godot als Alternative zu proprietären XR-Entwicklungsumgebungen, einschließlich OpenXR-Unterstützung und Handtracking. Untersucht werden technische Souveränität, Portabilität und Entwicklungsaufwand.
Erprobung einer großformatigen LED-Wall für immersive Visualisierung, Virtual Production und interaktive Lernanwendungen mit Echtzeitgrafik, stereoskopischer Darstellung, Kameratracking und Performance-Optimierung.
Adaptive visuelle Unterstützung in realen und virtuellen Arbeitssituationen. Hinweise, Inhalte und virtuelle Objekte werden kontext- und leistungsabhängig eingeblendet, unter anderem für Training in Pflege, Technik und Produktion.
Konzeption interaktiver Ausstellungen, digitaler Guides und adaptiver Informationsangebote für Museen, Ausstellungen und informelle Lernorte. Learning Analytics und generative Assistenz werden für Public Engagement und Wissenschaftstransfer nutzbar gemacht.
Forschungsprototyp für öffentliche Umweltbildung, der Augmented Reality, Künstliche Intelligenz und spielerische Mechanismen verbindet, um komplexe Nachhaltigkeitsentscheidungen verständlicher und handlungsnäher zu machen.
Dialogischer LLM-Prototyp zur unterstützten Reflexion über Körperbild, Wohlbefinden und gesundheitsbezogene Entscheidungen. Die Anwendung überträgt SimLern-Technologien auf psychosoziale Gesundheitsförderung und partizipative Jugendprojekte.
Diese Arbeiten sind aus den Kernprojekten hervorgegangen oder führen deren Themen systematisch weiter.
Untersuchung von GPT-4 in einer strukturierten Lehrerrolle zur gemeinsamen Entwicklung von Privacy-Decision-Serious-Games. Die Studie analysiert Qualität, Prozess und Grenzen der Mensch-KI-Zusammenarbeit und führt die AI-deation-Methode ein.
Wiederverwendbarer Forschungs- und Designrahmen für Entscheidungssituationen mit verzögerten, unsicheren oder sozial beeinflussten Konsequenzen, etwa bei Datenteilung oder Fake-News-Sharing.
Entwicklung kartengestützter und digitalisierter Co-Creation-Formate, mit denen Teilnehmende Datenschutzsituationen, Rollen, Anreize und Konsequenzen zu spielbaren Szenarien kombinieren. Die Arbeiten verbinden partizipative Gestaltung, Privacy Education und analytische Serious-Games-Forschung.
Affordanzorientierte Analyse, wie Spielmechaniken bestimmte Entscheidungs-, Lern- und Reflexionshandlungen ermöglichen oder begrenzen. Die Arbeit ordnet Forschungsfragen, Verhaltensdaten, Interaktionen und Spielaffordanzen systematisch einander zu.
Empirische Untersuchung des Einflusses realitätsnaher Interaktion auf mentale Belastung und Nutzererfahrung in virtuellen Mathematiktrainings. Die Studie verbindet VR-Interaktionsdesign, Cognitive Load und technologiegestütztes Lernen.
Experimenteller Vergleich von Touch-Interaktionen und deren Einfluss auf kognitive Belastung, Performanz und wahrgenommene Belohnung in einem mobilen Mental-Math-Game.
Untersuchung der Farbdiskrimination junger Kinder in einer Mixed-Reality-Anwendung sowie der technischen und didaktischen Anforderungen an XR-basierte Wahrnehmungstests.
Forschungsstrang zu arbeitsintegriertem Lernen, digitalen Assistenzsystemen, User Experience, Storytelling, Augmented Reality und Mensch-Maschine-Schnittstellen. Die Arbeiten umfassen unter anderem Cleanroom-AR, Arbeitssicherheit und technologiegestütztes Lernen während der Arbeit.
Transferaktivitäten verbinden Informatik- und KI-Forschung mit Hochschullehre, Lehrkräftebildung, regionalen Unternehmen und Öffentlichkeit.
Interdisziplinäre Plattform zu ethischer, transparenter und verantwortungsvoller KI mit Beiträgen aus Forschung, Wirtschaft, Bildung, Recht, Kultur und Gesellschaft. Die Tagung umfasste Fachvorträge, Poster, Workshops und einen dokumentierten Konferenzband.
Überführung wissenschaftlicher Ergebnisse in regionale Anwendungsszenarien durch Pilotprojekte mit Bildungseinrichtungen, gemeinsame Prototypentwicklung mit Unternehmen, Workshops, Weiterbildung und öffentlich zugängliche Forschungsformate.
SimLernTransferzentrum Privacy EngineeringHuman-Centred Technologies
Journalartikel und Herausgeberschaften
Jost, P., & Künz, A. (Eds.). (2026). #responsibleAI: Beiträge zum Usability Day XXIV. https://doi.org/10.25924/opus-7363
Lizat, P., Jost, P., Leus, D., Da Cunha Alves, M., & Schmidt, L. V. (2026). Sequencing human–artificial intelligence creative writing collaboration affects perceived authorship. Cureus Journal of Computer Science, 3, es44389-026-00183-y. https://doi.org/10.7759/s44389-026-00183-y
Jost, P. (2024). AI-deation: When the teacher is a transformer in role-playing to create privacy decision serious games. International Journal of Serious Games, 11(2), 65–86. https://doi.org/10.17083/ijsg.v11i2.762
Jost, P., Cobb, S., & Hämmerle, I. (2020). Reality-based interaction affecting mental workload in virtual reality mental arithmetic training. Behaviour & Information Technology, 39(10), 1062–1078. https://doi.org/10.1080/0144929X.2019.1641228
Jost, P., Böhm, G., Divitini, M., & Tjøstheim, I. (2020). ALerT—Learning about privacy at the time of data sharing everywhere. ERCIM News, 121.
Jost, P., & Kempter, G. (Eds.). (2018). Assistenztechnologien in der Arbeitswelt: Beiträge zum Usability Day XVI. Pabst Science Publishers.
Jost, P., & Künz, A. (Eds.). (2015). Digitale Medien in Arbeits- und Lernumgebungen: Beiträge zum Usability Day XIII. Pabst Science Publishers.
Buchkapitel und Beiträge zu Internationalen Fachkonferenzen
Jost, P., Rangger, S., & Lehmann, J. (2025). Enhancing sustainability decisions: AR and AI in gamified public education for environmental decision-making. In K. Arai (Ed.), Advances in information and communication: Proceedings of the 2025 Future of Information and Communication Conference, Volume 2 (pp. 272–289). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-85363-0_16
Jost, P., Berchtold, E., & Rangger, S. (2024). Advancing colour perception: Exploring young children’s colour discrimination in mixed reality. In D. G. Sampson, D. Ifenthaler, & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the 21st International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (pp. 108–118). IADIS Press.
Jost, P., Rangger, S., & Künz, A. (2023). Tap or swipe: Interaction’s impact on cognitive load and rewards in a mobile mental math game. In D. G. Sampson, D. Ifenthaler, & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the 20th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (pp. 153–162). IADIS Press. https://doi.org/10.33965/CELDA2023_202306L018
Jost, P., & Divitini, M. (2021). From paper to online: Digitizing card-based co-creation of games for privacy education. In T. De Laet, R. Klemke, C. Alario-Hoyos, I. Hilliger, & A. Ortega-Arranz (Eds.), Technology-enhanced learning for a free, safe, and sustainable world (Lecture Notes in Computer Science, Vol. 12884, pp. 178–192). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-86436-1_14
Jost, P., & Künz, A. (2021). Cards and roles: Co-designing privacy serious games with an online role-playing boardgame. In F. de Rosa, I. Marfisi Schottman, J. Baalsrud Hauge, F. Bellotti, P. Dondio, & M. Romero (Eds.), Games and Learning Alliance (Lecture Notes in Computer Science, Vol. 13134, pp. 187–197). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-92182-8_18
Jost, P., & Divitini, M. (2021). Designing analytic serious games: An expert affordance view on privacy decision-making. In B. Fletcher, M. Ma, S. Göbel, J. Baalsrud Hauge, & T. Marsh (Eds.), Serious games (Lecture Notes in Computer Science, Vol. 12945, pp. 3–19). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88272-3_1
Jost, P. (2021). Privacy awareness by online co-design: Investigating reflection and learning qualities of card-based educational game creation. In P. Fotaris (Ed.), Proceedings of the 15th European Conference on Game Based Learning (pp. 387–395). Academic Conferences International.
Jost, P., & Lampert, M. (2020). Two years after: A scoping review of GDPR effects on serious games research ethics reporting. In I. Marfisi-Schottman, F. Bellotti, L. Hamon, & R. Klemke (Eds.), Games and Learning Alliance (Lecture Notes in Computer Science, Vol. 12517, pp. 372–385). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-63464-3_35
Jost, P., & Divitini, M. (2020). Game elicitation: Exploring assistance in delayed-effect supply chain decision making. In Proceedings of the 11th Nordic Conference on Human-Computer Interaction: Shaping experiences, shaping society (Article 40, pp. 1–10). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3419249.3420154
Jost, P., & Divitini, M. (2020). The challenge game frame: Affordance-oriented co-creation of privacy decision games. In P. Fotaris (Ed.), Proceedings of the 14th European Conference on Game Based Learning (pp. 277–286). Academic Conferences International.
Jost, P. (2020). The quest game-frame: Balancing serious games for investigating privacy decisions. In K. Ahlin, P. Mozelius, & L. Sundberg (Eds.), Proceedings of the 11th Scandinavian Conference on Information Systems (pp. 1–17). Association for Information Systems.
Jost, P. (2020). Because it is fun: Investigating motives of fake news sharing with exploratory game quests. In D. G. Sampson, D. Ifenthaler, & P. Isaías (Eds.), Proceedings of the 17th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (pp. 35–42). IADIS Press.
Jost, P. (2020). Pedagogical agents: Influences of artificially generated instructor personas on taking chances. In Proceedings of the Norwegian Conference for ICT Research and Education (pp. 1–14).
Kempter, G., Jost, P., & Künz, A. (2020). Gut zu wissen: Technologiegestütztes Lernen während der Arbeit. In S. Wörwag & A. Cloots (Eds.), Zukunft der Arbeit – Perspektive Mensch: Aktuelle Forschungserkenntnisse und Good Practices (2nd ed., pp. 229–239). Springer Gabler. https://doi.org/10.1007/978-3-658-26796-4_15
Agterbos, M., Aldershoff, F., Cawley, O., Jung, N., Kehoe, J., Klok, E., Künz, A., Nilsen, J. H., Jost, P., Rothe, I., Sandstrak, G., Skar, R., & Weidmann, K.-H. (2019). Developing health technology innovators: A collaborative learning approach. In 2019 IEEE Global Engineering Education Conference (pp. 211–216). IEEE. https://doi.org/10.1109/EDUCON.2019.8725104
Werner, T., Trommelschläger, K., & Jost, P. (2019). Creating activating and relaxing atmospheres using light, scent and sound. In F. Piazolo, G. Kempter, & K. Promberger (Eds.), Innovative solutions for an ageing society: Proceedings of SMARTER LIVES meets uDay 19 (pp. 148–157). Pabst Science Publishers.
Kempter, G., Jost, P., & Künz, A. (2018). Gut zu wissen: Technologiegestütztes Lernen während der Arbeit. In S. Wörwag & A. Cloots (Eds.), Zukunft der Arbeit – Perspektive Mensch: Aktuelle Forschungserkenntnisse und Good Practices (pp. 205–215). Springer Gabler. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22099-0_14
Hämmerle, I., Jost, P., & Künz, A. (2018). Die Rolle des Menschen und der Gestaltung von Mensch-Maschine-Schnittstellen im Industrie-4.0-Kontext. In P. Jost & G. Kempter (Eds.), Assistenztechnologien in der Arbeitswelt: Beiträge zum Usability Day XVI (pp. 4–12). Pabst Science Publishers.
Jost, P., Werner, T., & Dillinger, M. (2018). User experience of static and dynamic augmented reality in a cleanroom work scenario. In P. Jost & G. Kempter (Eds.), Assistenztechnologien in der Arbeitswelt: Beiträge zum Usability Day XVI (pp. 102–111). Pabst Science Publishers.
Dorn, S. S., Jost, P., & Gasser, N. (2018). Förderung der Arbeitssicherheit durch illustratives Storytelling in digitalen Arbeits- und Lernanwendungen. In P. Jost & G. Kempter (Eds.), Assistenztechnologien in der Arbeitswelt: Beiträge zum Usability Day XVI (pp. 80–90). Pabst Science Publishers.
Jost, P. (2015). Nutzungserlebnis gestalten—Emotionales Erleben interaktiver Arbeitsanwendungen. In P. Jost & A. Künz (Eds.), Digitale Medien in Arbeits- und Lernumgebungen: Beiträge zum Usability Day XIII (pp. 136–147). Pabst Science Publishers.
Jost, P. (2015). Psychophysiologisch unterstützte Evaluation instruktionsorientierter User-Interfaces. In G. Kempter, H. O. Mayer, & K.-H. Weidmann (Eds.), design2product: Beiträge zur empirischen Designforschung (pp. 93–108). Bucher Verlag.
Jost, P., & Nousiainen, J. T. (2014). Residential design—Investigating the influence of inaudible sounds. In G. Kempter, H. O. Mayer, & K.-H. Weidmann (Eds.), design2product: Beiträge zur empirischen Designforschung—Die Generation Plus (pp. 121–133). Bucher Verlag.
Jost, P., & Kempter, G. (2013). Interaktive Objektbeleuchtung—Ein Test in virtueller Realität. In G. Kempter, H. O. Mayer, & K.-H. Weidmann (Eds.), design2product: Beiträge zur empirischen Designforschung (pp. 93–108). Bucher Verlag.
